В соответствии со ст. 164 Кодекса Республики Беларусь об образовании, Положением об учебно-методических объединениях в сфере общего среднего образования, специального образования, утвержденными Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 23.08.2022 № 284 «О научно-методическом обеспечении образования», инструктивно-методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь к началу 20__/20__ учебного года, с целью организации повышения профессиональных компетенций педагогических работников путем непрерывного обучения, совместного поиска, внедрения лучших традиционных и инновационных образцов педагогической деятельности, взаимного профессионального общения, обмена опытом, определения единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов учебной деятельности учащихся и педагогической деятельности педагогов, выявления, обобщения и трансляции эффективного педагогического опыта

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Назначить ответственным за организацию методической работы в учреждении образования заместителя директора по учебной работе

2. Организовать в текущем учебном году работу учебно-методических объединений:

название учебно-методического объединения		ФИО руководителя, должность, квалификационная категория
_____________________________		_____________________________
_____________________________		_____________________________

3. Утвердить прилагаемые:

3.1. перечень документации учебно-методического объединения;

3.2. права и обязанности членов учебно-методического оъединения.

4. Председателям учебно-методических объединений:

4.1. определить направления деятельности учебно-методического объединения, разработать план работы на 20__/20__учебный год, организовать его обсуждение на заседании учебно-методического объединения.

Срок исполнения — ;

4.2. предоставить план работы учебно-методического объединения на 20__/20__учебный год на согласование руководителю учреждения образования.

Срок исполнения — ;

4.3. организовывать и проводить заседания учебно-методического объединения; осуществлять систематический контроль выполнения принятых решений, анализировать их выполнение, результаты выносить на очередное заседание.

Срок исполнения — в соответствии с планом;

4.4. обеспечивать методическое сопровождение, учет и анализ результативности участия учащихся и педагогов в конкурсах, олимпиадах, конференциях и других мероприятиях;

4.5. транслировать эффективный опыт учебно-методического объединения в СМИ, педагогических газетах и журналах, на методических мероприятиях разных уровней.

Срок исполнения — в течение учебного года;

4.6. предоставить заместителю директора по учебной работе :

4.6.1. обновленный банк данных членов учебно-методического объединения, темы самообразования педагогов, согласованный с руководителем учреждения образования план работы учебно-методического объединения и тематику заседаний в 20__/20__ учебном году.

Срок исполнения — ______;

4.6.2. анализ работы учебно-методического объединения, протоколы и материалы заседаний учебно-методического объединения.

Срок исполнения — .

5. Заместителю директора по учебной работе :

5.1. организовать регулярное содержательное обновление на сайте учреждения образования раздела «Виртуальный методический кабинет»;

5.2. осуществлять систематический контроль работы учебно-методических объединений.

Срок исполнения — постоянно.

6. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по учебной работе _____________.

Директор государственного

учреждения образования

«Средняя школа № ___ г.__________»ФИО

Глава 2. Анализ работы
учебно-методического объединения

Примерная карта методической активности педагогов (таблицы)

КАРТА МЕТОДИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПЕДАГОГОВ
В 20__/20__ УЧЕБНОМ ГОДУ

Повышение профессиональных компетенций педагогов (слушатель)
ФИО педагога	Форма (очный семинар, вебинар, курсы повышения квалификации и т. п.)	Тема повышения квалификации, объем часов	Дата

Трансляция педагогами эффективного педагогического опыта
ФИО педагога	Уровень (школьный, районный, областной, республиканский, международный)	Мероприятие	Тема выступления	Форма проведения (открытый урок, мастер-класс, презентация, статья, доклад и т. п.)

Публикации педагогов в научно-методических журналах, газетах, сборниках материалов конференций, авторские издания
ФИО педагога	Периодическое издание, дата выпуска	Название статьи

Участие педагогов в профессиональных конкурсах, конкурсах методических разработок, ЭОР и т. д.
ФИО педагога	Уровень (школьный, районный, областной, республиканский, международный)	Мероприятие	Тема разработки / номинация и т. д.	Результат

Личные сайты (блоги) педагогов
ФИО педагога	Название сайта (блога)	Ссылка на сайт (блог)

Электронные образовательные ресурсы, созданные педагогами
ФИО педагога	Название ЭОР	Ссылка на ЭОР

Достижения учащихся (олимпиады)
ФИО педагога	Уровень (школьный, районный, областной, республиканский, международный)	Предмет	Фамилия учащегося	Результат

Достижения учащихся (конкурсы исследовательских работ)
ФИО педагога	Название конкурса	Фамилия учащегося	Тема работы, секция	Результат

Достижения учащихся (творческие конкурсы)
ФИО педагога	Название конкурса	Фамилия учащегося	Тема работы, номинация	Результат

Взаимопосещение педагогами открытых занятий, мероприятий
Дата	ФИО педагога	Занятие/мероприятие (предмет, тема, класс)	ФИО	ФИО	ФИО	ФИО	ФИО	ФИО	ФИО	ФИО
			+	+			+	+
					+	+	+
			+	+	+		+	+	+	+
Количество посещенных занятий

Анкетирование педагогов

Примерный перечень вопросов для анкетирования педагогов
в конце учебного года

Уважаемые коллеги! С целью совершенствования работы УМО в 20__/20__ учебном году просьба ответить на вопросы анкеты:

1. Какие заседания УМО, проведенные в 20__/20__ учебном году, вы считаете наиболее полезными, актуальными?

2. Какие материалы, предложенные на них, вы используете (или планируете использовать) в своей работе?

3. Какие вопросы вызывают у вас затруднения в педагогической практике?

4. Какие темы вы считаете наиболее актуальными для рассмотрения на заседаниях УМО в следующем учебном году?

5. Сможете ли вы предложить материалы своего педагогического опыта для представления на заседании УМО в будущем 20__/20__ учебном году? Если да, то по какой теме?

6. Считаете ли вы участие в работе УМО одной из форм повышения квалификации педагогов?

7. Какая форма проведения заседаний вам более импонирует (очные встречи, медианары, вебинары, посещение открытых мероприятий, работы творческих групп и т. д.)?

8. Ваши предложения, пожелания и рекомендации по улучшению работы УМО:

Спасибо за сотрудничество!

Примерный перечень вопросов для анкетирования педагогов
в начале учебного года

Уважаемые коллеги! С целью планирования работы УМО на 20__/20__ учебный год просьба ответить на вопросы анкеты:

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной компетентности?

2. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватает в педагогической деятельности?

3. В каких направлениях организации образовательного процесса вы испытываете трудности?

– в планировании занятий;

– в проведении занятий;

– в общении с коллегами, администрацией;

– в общении с учащимися;

– в общении с законными представителями;

– в ведении документации.

4. Представляет ли для вас трудность?

– формулировать цели, задачи занятия;

– формулировать цели и задачи занятия для учащихся;

– выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей занятия;

– мотивировать деятельность учащихся;

– формулировать вопросы проблемного характера;

– создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении;

– составлять дифференцированные задания;

– составлять контрольно-измерительные материалы;

– организовывать сотрудничество между учащимися;

– организовывать само- и взаимоконтроль учащихся;

– организовывать контрольно-оценочную деятельность;

– развивать творческие способности учащихся;

– использовать ИКТ-технологии;

– создавать собственные электронные образовательные ресурсы;

–

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности вы отдали бы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора, допишите при необходимости):

– cамообразованию;

– очному семинару;

– вебинару;

– курсам повышения квалификации (очным);

– курсам повышения квалификации (дистанционным);

– мастер-классам;

– работе в составе творческой (проблемной) группы;

– индивидуальной консультации;

– посещению заседаний УМО;

– посещению «Школы передового опыта»;

– посещению «Школы молодого специалиста»;

–

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие?

– типы уроков;

– методика преподавания учебных предметов;

– методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе;

– формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе;

– дифференциация и индивидуализация в обучении;

– использование современных образовательных технологий и методик;

– приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;

– активизация самостоятельной учебной деятельности учащихся;

– формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся;

– использование различных моделей смешанного обучения в традиционной классно-урочной системе;

– проектирование учебного занятия с использованием современных методов и средств обучения, различных форм организации учебного взаимодействия;

– учет и оценка знаний учащихся;

– психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов;

– урегулирование конфликтных ситуаций;

– формы работы с родителями;

– формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися;

– визуализация учебной информации;

– повышение цифровых компетенций педагогов;

–

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

– в консультациях по психологии, педагогике, методикам преподавания;

– в методических консультациях по отдельным разделам;

– в просмотре открытых занятий (учебных, факультативных, внеклас-сных) у опытных педагогов;

– в знакомстве с передовым педагогическим опытом;

–

8. Каким эффективным опытом работы вы могли бы поделиться с коллегами?

9. Какие рекомендации вы могли бы дать по организации работы УМО?

Глава 3. Планирование работы
учебно-методического объединения

Примерная схема плана работы
учебно-методического объединения

УТВЕРЖДАЮ

Директор государственного учреждения образования «Средняя школа № … г…»

____________________________________________________

«____» ______________20__г.

ПЛАН РАБОТЫ

учебно-методического объединения

_________________________

на 20__/20__ учебный год

Методическая тема:

Цель методической работы:

Задачи методической работы:

№	Содержание работы	Форма проведения	Сроки	Ответственные
1. Организационно-методическая работа
1.1
2. Диагностика
2.1
3. Совершенствование профессионального мастерства педагогов
3.1
4. Информационно-методическое сопровождение непрерывного образования педагогов
4.1	Проведение заседаний УМО
	Заседание № 1 «__________»
	Заседание № 2 «__________»
	Заседание № 3 «__________»
	Заседание № 4 «__________»
4.2
5. Информационно-методическая поддержка подготовки и проведения аттестации педагогических кадров
5.1
6. Работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами
6.1
7. Выявление, изучение, обобщение и трансляция эффективной педагогической практики
7.1
8. Работа с учащимися
8.1
9. Разработка методической продукции по результатам работы учебно-методического объединения
9.1

БАНК ДАННЫХ УЧАСТНИКОВ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

№	ФИО педагога	Дата рождения	Образование	Стаж	Квалификационная категория, год присвоения	Последние курсы ПК

САМООБРАЗОВАНИЕ ЧЛЕНОВ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

№	ФИО педагога	Тема самообразования	Где и когда заслушивается	Практический выход	Сроки

Председатель УМО _______________________________

ФИО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной

(учебно-воспитательной) работе

______________________________
ФИО

«___» _______________20___

Примерный план работы учебно-методического объединения
на районном (городском) уровне

Методическая тема:

Цель методической работы:

Задачи методической работы:

№	Содержание работы	Форма проведения[1]	Сроки	Ответственный
1. Организационно-методическая работа
1.1	Актуализация банка данных о членах УМО	Анкетирование
1.2	Планирование деятельности УМО на 20__/20__ учебный год	Изучение запросов
1.3	Организация работы по выполнению плана УМО	Распределение обязанностей
1.4	Ведение документации УМО	Оформление материалов
1.5	Организация взаимодействия с областным педагогическим проектом «______________», районным ресурсным центром «______________»	Проведение районного фестиваля «_______»
1.6	Наполнение материалами платформы сайта ______________________________	Систематическое обновление материалов
1.7	Подведение итогов работы УМО за 20__/20__ учебный год	Анализ Google-формы, подготовка материалов
1.8	Определение эффективности работы УМО: – повышение квалификационного уровня педагогов; – наличие публикаций у педагогов; – ______________________________	Анкетирование, составление анализа работы
2. Диагностика
2.1	Диагностика профессиональных затруднений и информационных запросов членов УМО	Анкетирование
2.2	Диагностика «Оценка работы УМО	Анкетирование
3. Совершенствование профессионального мастерства педагогов
3.1 3.1.1	Проведение заседаний УМО Заседание № 1 ______________________________ ______________________________	Инструктивно- методический дистанционный семинар
3.1.2	Заседание № 2 ______________________________ ______________________________	Панорама опыта
3.1.3	Заседание № 3 ______________________________ ______________________________	Семинар-практикум
3.1.4	Заседание № 4 _____________________________ _____________________________	Инструктивно- методический дистанционный семинар
3.2	Проведение практических занятий, мастер-классов	По отдельным планам
3.3	Работа педагогов в составе творческих групп: 1. «_________________________» 2. «_________________________»	Разработка методического продукта
3.4	Участие в фестивалях, конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях различного уровня	Размещение анонса и итогов проведения на сайте _________
3.4.1	Республиканская выставка «__________________________»
3.4.2	Организация и проведение районного фестиваля «__________________________»
3.4.3	Организация участия в дистанционной олимпиаде для педагогических работников «__________________________»
3.4.4	Организация участия в научно-практической конференции с международным участием «__________________________»
3.4.5	Организация участия в Республиканской выставке научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи
3.4.6	Организация участия в педагогическом марафоне руководящих работников и специалистов образования «__________________________»
3.4.7	Организация участия в районном конкурсе методических разработок «__________________________»
3.5	Организация работы пункта методических консультаций
3.5.1	Планирование работы учебно-методического объединения
3.5.2	Организация работы по темам самообразования
3.5.3	Формы проведения заседаний учебно-методических объединений
3.5.4	Организация работы с молодыми специалистами
3.5.5	Сетевое взаимодействие педагогов
3.5.6	Создание портфолио педагогов
3.5.7	Выявление, изучение и обобщение эффективной педагогической практики
3.5.8	Трансляция эффективного педагогического опыта
3.5.9	Составление анализа работы учебно-методического объединения
4. Выявление, изучение, обобщение и трансляция эффективной педагогической практики
4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3	Выявление эффективной педагогической практики через взаимопосещение занятий, уроков, изучение видов деятельности; через участие в педмарафоне, тематических неделях; по итогам предметных олимпиад, научно-практических конференций и др.	Посещение занятий, мероприятий, изучение продуктов творческой деятельности учащихся
4.2	Изучение эффективной педагогической практики в рамках изучения деятельности педагогических коллективов по выполнению государственных требований в области образования	Согласно программам изучения
4.3	Обобщение эффективной педагогической практики: при подготовке к аттестации; при подготовке публикации в СМИ	Подготовка тезисов, статей
4.4	Трансляция эффективной педагогической практики	Подготовка и рецензирование материалов
5. Работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами
5.1	Собеседование с молодыми специалистами и начинающими педагогами
5.2	Диагностика профессиональных затруднений молодых специалистов и начинающих педагогов
5.3	Организация работы консультационного пункта для молодых учителей и педагогов-наставников	Консультирование по предварительному запросу
5.4	Помощь при подготовке к фестивалям, конкурсам профессионального мастерства	Индивидуальные консультации
5.5	Проведение совместных уроков (наставника и молодого учителя)	График проведения
5.6	Создание портфолио молодых педагогов	Конкурс портфолио
5.7	Формирование копилки методических разработок молодых специалистов (начинающих педагогов)	Размещение на сайте _________

Глава 4. Организация и проведение заседаний
учебно-методического объединения

Примерное оформление протокола заседания
учебно-методического объединения

ПРОТОКОЛ

Дата__ №____

заседания учебно-методического

объединения учителей начальных классов

государственного учреждения образования

«Средняя школа № ___г. ________»

Председатель — А.А. Иванова

Секретарь — Б.Б. Савельева

Присутствовали[2] — __________________________

Приглашенные[3] —

Повестка дня:

1. О (об)

Информация[4] председателя УМО учителей ___________ А.А. Ивановой

2. О (об)

Информация учителя _________________ В.И. Сидоровой

3[5]. О (об)

Информация учителя _________________ Р.Н. Петровой

СЛУШАЛИ[6]:

Иванову А.А., председателя учебно-методического объединения учителей ___________ , с информацией о выполнении решений УМО от 00.00.20__г. (протокол № __).

РЕШИЛИ:

Информацию о выполнении решений, данную на заседании УМО от 00.00.20__г., принять к сведению.

Голосовали: «за» ___чел.;

«против» ___ чел.;

«воздержались» ___ чел.

СЛУШАЛИ:

Иванову А.А., председателя учебно-методического объединения учителей ___________, о (об)

(информация прилагается).

ВЫСТУПИЛИ:

Васильева З.Ю., учитель _______, которая сообщила о (об) __________________________________ (информация прилагается).

Григорьева Г.В., учитель ___________________, которая познакомила с __________________________________ (информация прилагается).

РЕШИЛИ:

1. Председателю УМО:

1.1.

1.2.

2. Участникам УМО:

2.1.

2.2.

Срок исполнения — ________________.

Голосовали: «за» ___человек

«против»___ человек

«воздержались» ___ человек

СЛУШАЛИ:

Сидорову В.И., учителя _____________, о (об)

(информация прилагается).

РЕШИЛИ:

Срок исполнения —________________.

Голосовали: «за» ___человек

«против»___ человек

«воздержались» ___ человек

СЛУШАЛИ:

Петрову Р.Н., учителя ___________, о (об)______________________

(информация прилагается).

РЕШИЛИ:

Срок исполнения — ________________.

Голосовали: «за» ___человек

«против»___ человек

«воздержались» ___ человек

Приложение: на ____ л. в 1 экз.

Председатель УМО (подпись) расшифровка подписи

Секретарь УМО (подпись) расшифровка подписи

Глава 5. Работа с молодыми специалистами
и начинающими педагогами, организация
наставничества

Примерное Положение о наставничестве

УТВЕРЖДЕНО

приказ директора государственного учреждения образования «Средняя школа № ____ г. ____________»

00.08.20____ №

ПОЛОЖЕНИЕ

о наставничестве

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о наставничестве в государственном учреждении образования «Средняя школа № ___ г._________» (далее — Положение) разработано на основании типового Положения о наставничестве, утвержденного Постановлением Президиума Совета Федерации профсоюзов Беларуси 27.01.2011 № 2 в целях организации и проведения профессиональной поддержки и сопровождения молодых специалистов и начинающих педагогов учреждения образования.

1.2. Положение предназначено для педагогических работников учреждения образования, принимающих участие в реализации системы наставничества.

1.3. В настоящем Положении используются следующие понятия:

– наставничество — форма профессионального становления и воспитания молодых педагогических работников под наблюдением наставника, направленная на совершенствование качества персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций, адаптацию в трудовом коллективе;

– педагог-наставник — высококвалифицированный педагогический работник, проводящий в индивидуальном порядке работу с молодыми педагогическими работниками по их адаптации к педагогической производственной деятельности, корпоративной культуре и последующему профессиональному развитию, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, практическими знаниями и опытом;

– молодой специалист и начинающий педагог — лицо, поступившее на работу и осуществляющее свою педагогическую деятельность под наблюдением наставника в течение определенного срока, отведенного для оценки его способностей.

2. Цели и задачи наставничества

2.1. Цели и задачи:

– оказание помощи молодому специалисту и начинающему педагогу в освоении профессии и овладении в полном объеме должностными обязанностями за счет ознакомления с современными методами и приемами педагогического труда, передачи наставником личного опыта;

– создание условий для становления квалифицированного педагогического работника;

– вовлечение молодого специалиста и начинающего педагога в трудовой, образовательный процесс и общественную жизнь учреждения образования с учетом его индивидуальных склонностей, закрепление его в профессии;

– адаптация молодого специалиста и начинающего педагога в трудовом коллективе, освоение им корпоративной культуры, принятие традиций трудового коллектива и правил поведения в учреждении образования;

– формирование высоких нравственных принципов, чувства долга и ответственности, уважения к профессии и добросовестного отношения к трудовой деятельности;

– повышение качества подготовки и квалификации молодых специалистов и начинающих педагогов, постоянное совершенствование форм и методов наставничества;

– снижение текучести кадров и мотивация к установлению длительных трудовых отношений с нанимателем;

– создание в коллективе благоприятного социально-психологического климата.

3. Механизм реализации наставничества

3.1. Наставничество устанавливается для следующих категорий педагогических работников:

– впервые принятых на работу молодых специалистов и начинающих педагогов;

– учителей, не имеющих трудового стажа педагогической деятельности в учреждении образования;

– учителей, переведенных на другую работу, в случае если выполнение ими новых служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения определенными практическими навыками;

– учителей, нуждающихся в дополнительной подготовке для проведения уроков в определенном классе (по определенной тематике).

3.2. Наставничество организуется не позднее 7 дней с момента принятия молодых специалистов и начинающих педагогов на работу и вводится на срок до 2 лет.

3.3. Наставничество организуется на основании приказа руководителя учреждения образования. В приказе указываются продолжительность и условия наставничества, должность, фамилия, имя, отчество наставника и молодого педагогического работника, размер доплаты за наставничество. Приказ согласовывается с профсоюзным комитетом первичной профсоюзной организации.

Между наставником и молодым специалистом (начинающим педагогом) заключается соглашение о трудовом сотрудничестве (приложение).

3.4. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на заместителя директора по учебной (учебно-воспитательной, воспитательной) работе.

3.5. Ответственность за наставничество в учреждении образования несет один из заместителей директора по учебной (учебно-воспитательной, воспитательной) работе, в учебно-методическом объединении — председатель УМО.

3.6. Заместитель директора по учебной (учебно-воспитательной), воспитательной работе:

– проводит инструктаж наставников и молодых специалистов (начина-ющих педагогов);

– совместно с профсоюзным комитетом первичной профсоюзной организации готовит список наставников по учреждению образования и проект приказа для его утверждения;

– разрабатывает план организации и проведения наставничества;

– оказывает методическую и практическую помощь в составлении индивидуального плана наставничества, согласовывает его;

– создает необходимые условия для совместной работы молодого специалиста (начинающего педагога) с закрепленным за ним наставником;

– осуществляет систематический контроль над ходом обучения;

– организует знакомство наставников с передовыми формами и методами обучения молодых специалистов и начинающих педагогов, оказывает им методическую и практическую помощь в организации работы;

– совершенствует формы наставничества в соответствии с изменяющимися потребностями учреждения образования;

– изучает, обобщает и распространяет положительный опыт организации наставничества в учреждении образования;

– вносит предложения о поощрении наставников;

– организует аттестацию прошедших обучение молодых педагогических работников.

3.7. Председатель УМО:

– осуществляет систематический контроль работы наставника;

– заслушивает на заседании учебно-методического объединения отчеты молодого специалиста (начинающего педагога) и наставника и представляет их заместителю директора по учебной (учебно-воспитательной), воспитательной работе.

3.8. В учреждении образования могут применяться формы наставничества:

– индивидуальное наставничество — наиболее распространенная форма, при которой за наставником закрепляется один молодой специалист или начинающий педагог;

– групповое наставничество, при котором наставник руководит группой молодых специалистов и (или) начинающих педагогов;

– коллективно-индивидуальное наставничество, при котором наставничество над одним молодым специалистом (начинающим педагогом) осуществляет трудовой коллектив (группа опытных педагогических работников);

– коллективно-групповое наставничество, при котором наставничество трудового коллектива (группа опытных педагогических работников) осуществляется над группой молодых специалистов и (или) начинающих педагогов.

3.9. Наставник в течение 10 дней с момента начала обучения совместно с молодым специалистом (начинающим педагогом) разрабатывает индивидуальный план наставничества.

3.10. В течение всего периода обучения наставник обеспечивает качественное и своевременное обучение молодого специалиста (начинающего педагога) в соответствии с индивидуальным планом наставничества.

3.11. По завершении выполнения индивидуального плана обучения наставник составляет характеристику на молодого специалиста (начинающего педагога), указывает достигнутые результаты и представляет ее заместителю директора по учебной (учебно-воспитательной, воспитательной) работе.

3.12. Результаты обучения молодых специалистов и начинающих педагогов оценивает аттестационная комиссия в порядке, определенном законодательством.

3.13. Молодой специалист (начинающий педагог) должен быть уведомлен о решении (рекомендациях), вынесенном комиссией.

3.14. Замена наставника производится приказом руководителя учреждения образования в случаях:

– увольнения наставника;

– перевода на другую работу подшефного или наставника;

– привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;

– психологической несовместимости наставника и подшефного.

4. Деятельность наставника

4.1. Требования к подбору наставника.

Наставником назначается наиболее опытный, высококвалифицированный педагогический работник, который:

– знает специфику деятельности учреждения образования и его традиции;

– владеет особенностями и спецификой работы по специальности молодого педагогического работника;

– имеет продолжительный стаж работы по специальности в учреждении образования, богатый жизненный опыт, безупречную репутацию.

4.2. В качестве коллективного наставника может выступать коллектив кадровых квалифицированных педагогов, имеющих опыт работы не менее 3 лет и желающих работать с молодыми специалистами (начинающими педагогами).

4.3. Наставник имеет право:

– осуществлять обучение молодого специалиста (начинающего педагога) в оговоренные сроки;

– требовать от молодого специалиста (начинающего педагога) выполнения указаний по вопросам, связанным с его профессиональной деятельностью;

– ходатайствовать перед руководством о создании условий, необходимых для нормальной трудовой деятельности своего подопечного;

– принимать участие в обсуждении вопросов, связанных с работой молодого специалиста (начинающего педагога), вносить предложения в профсоюзные органы, руководителю учреждения образования о поощрении молодого педагогического работника, применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

– с согласия заместителя директора по учебной (учебно-воспитательной), воспитательной работе привлекать для обучения молодого специалиста (начинающего педагога) других педагогов;

– участвовать в обсуждении профессиональной карьеры молодого специалиста (начинающего педагога);

– ходатайствовать перед квалификационной (аттестационной) комиссией о присвоении молодому специалисту (начинающему педагогу) квалификационной категории.

4.4. Наставник обязан:

– разработать совместно с молодым специалистом (начинающим педагогом) индивидуальный план наставничества;

– ознакомить молодого специалиста (начинающего педагога) с целями
и задачами деятельности учреждения образования, условиями труда, основами корпоративной культуры;

– ознакомить с требованиями по охране труда и правилами внутреннего трудового распорядка;

– проводить необходимое обучение и контролировать выполняемую работу молодого специалиста (начинающего педагога), оказывать помощь, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

– способствовать рациональной организации труда молодого специалиста (начинающего педагога);

– личным примером развивать положительные качества молодого специалиста (начинающего педагога), привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

– подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста (начинающего педагога), составлять характеристику по итогам обучения, давать заключение о результатах прохождения адаптации с предложениями по дальнейшей работе молодого педагогического работника.

4.5. Ответственность наставника:

– наставник несет персональную ответственность за качество обучения молодого специалиста (начинающего педагога) и за его действия в период прохождения наставничества, связанные с трудовой деятельностью в учреждении образования.

4.6. Показателем оценки эффективности работы наставника является адаптация молодого специалиста (начинающего педагога) за период обучения.

5. Права и обязанности молодого педагогического работника

5.1. Молодой специалист (начинающий педагог) имеет право:

– обращаться за помощью к своему наставнику;

– вносить предложения по совершенствованию работы, связанной с обучением;

– участвовать в обсуждении результатов наставничества;

– выходить с ходатайством к руководителю учреждения образования о смене наставника.

5.2. Молодой специалист (начинающий педагог) обязан:

– знать нормативные акты, определяющие его трудовую деятельность, особенности деятельности учреждения образования, функциональные обязанности по его специальности, занимаемой должности;

– постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками;

– исполнять обязанности, возложенные на него трудовым договором и правилами внутреннего трудового распорядка, должностной инструкцией;

– соблюдать соглашение о трудовом сотрудничестве между наставником и молодым специалистом (начинающим педагогом), индивидуальный план наставничества.

6. Система морального и материального стимулирования наставников

6.1. В целях материального поощрения наставника с момента выхода приказа о его назначении устанавливается надбавка в размере, определяемом руководителем учреждения образования по согласованию с профкомом.

6.2. Размер надбавки может изменяться приказом руководителя учреждения образования по согласованию с профсоюзным комитетом на основании ходатайства заместителя директора по учебной (учебно-воспитательной), воспитательной работе или председателя УМО в связи с качеством выполнения наставником возложенных на него обязанностей по обучению и воспитанию закрепленного за ним молодого педагогического работника.

6.3. В коллективный договор учреждения образования могут быть внесены гарантии о дополнительном стимулировании работы наставников: заключение контракта на максимальный срок, единовременное денежное вознаграждение в случае закрепления молодого педагога в учреждении образования и др.

Приложение

СОГЛАШЕНИЕ

о трудовом сотрудничестве

между наставником и молодым специалистом

(начинающим педагогом)

Я, наставник,

должность, ФИО наставника

беру на обучение

должность, ФИО молодого педагогического работника

и обязуюсь помочь овладеть профессией, повысить образовательный и культурный уровень, способствовать скорейшей адаптации в коллективе.

___________________		________________________
дата		подпись наставника

Я, молодой педагогический работник,

должность, ФИО

обязуюсь овладеть необходимыми профессиональными навыками, добросовестно выполнять поставленные цели и задачи, максимально использовать полученный от наставника опыт и знания для овладения профессией.

___________________		________________________
дата		подпись молодого педагогического работника

Примерная схема индивидуального плана профессионального
сопровождения молодого специалиста (начинающего педагога)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

профессионального сопровождения

молодого специалиста (начинающего педагога)

ФИО молодого специалиста

Должность

Учебно-методическое объединение

Отчетный период

№	Мероприятия	Сроки	Оценка выполнения
Адаптационный этап
1
2
3
4
Основной, проектировочный этап
5
6
7
8
Контрольно-оценочный этап
9
10
11
12

___________________		________________________
дата		подпись наставника

Отчет об итогах наставничества

Молодой специалист

(ФИО)

Образование

Должность

Учебно-методическое объединение

Периоды наставничества с «___» ________20___г. по «___» ________20___г.

Заключение о результатах работы молодого специалиста (начинающего педагога) за период наставничества

Критерии	Краткая характеристика достигнутых показателей
Знание нормативных документов
Методическая грамотность
Использование педагогических технологий
Информационная и компьютерная грамотность
Ведение документации
Отношение к работе, работоспособность, дисциплинированность
Результаты самообразования
Участие в конкурсах, конференциях, проектной и инновационной деятельности, заседаниях УМО
Результаты учебной и внеучебной деятельности учащихся
Взаимоотношения с коллегами, администрацией
Взаимоотношения с учащимися
Взаимоотношения с законными представителями учащихся

Выводы:

Рекомендации:

Наставник

(должность, подпись, ФИО наставника)

«___»___________20___г.

С отчетом об итогах

наставничества ознакомлен:

(подпись молодого специалиста)

Анкетирование молодых педагогов

Изучение затруднений в работе молодого учителя

Молодой специалист

(ФИО)

Наставник

(ФИО)

№	Вид деятельности	Самооценка «+» или «-»
		Сентябрь	Май
Анализ педагогической деятельности
1	Умение проводить самоанализ учебного (факультативного) занятия
2	Умение проводить самоанализ внеклассного мероприятия
3	Умение проводить анализ качества знаний учащихся
4	Умение проводить анализ посещенного учебного (факультативного) занятия или внеклас-сного мероприятия
Планирование
1	Умение составить календарно-тематическое планирование
2	Умение разработать план урока (факультативного занятия)
3	Умение составить план воспитательной работы
4	Умение спланировать работу с родителями
5	Умение спланировать проведение родительского собрания
Организация
1	Личного труда
2	Учебно-познавательной деятельности учащихся
3	Контроля и коррекции знаний учащихся
4	Внеурочной воспитательной работы
Владение технологией современного урока
1	Постановка цели и задач урока
2	Выбор типа урока
3	Отбор главного в содержании учебного материала
4	Отбор методов и форм организации познавательной деятельности учащихся
5	Способы дифференциации обучения
6	Способы проведения рефлексии
7	Способы организации контрольно-оценочной деятельности на уроке
8	Отбор и проверка домашнего задания
9	Проведение физкультминутки
Другое направление
1	Выбор темы по самообразованию, составление плана работы, оформление результатов
2	Формы работы с одаренными и высокомотивированными учащимися
3	Формы работы со слабоуспевающими учащимися
4	Подбор дидактического материала для конт-рольных и проверочных работ
5	Работа с различными информационно-коммуникационными ресурсами
6	Ведение дистанционной образовательной деятельности
Индивидуальные затруднения (укажите вопросы, по которым нужна консультация)
Укажите, какими образовательными и информационными педагогическими технологиями владеете:

Психологическая адаптация молодого учителя

№	Вопрос	Да	Нет	Частично
1	Что вы можете назвать основными достоинствами вашей работы в настоящий момент?
	достойная зарплата
	интересная, разнообразная работа
	удобное месторасположение школы
	уважение со стороны детей
	уважение со стороны коллег
	внимание со стороны администрации
	хорошие отношения с родителями учащихся
2	Созданы ли педагогическим коллективом и администрацией условия для комфортного труда и хорошего самочувствия?
	своевременное методическое информирование
	удобное расписание уроков
	помощь опытных педагогов
	закрепление наставника
	четкое и понятное определение полномочий, должностных обязанностей
3	Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий?
4	Остается ли у вас время для развития, как бы ни был занят день работой или домашними делами?
5	Считаете ли вы, что в школе сможете реализовать себя?
6	В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее?
7	В состоянии ли вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты вашей жизни?
8	Терпеливы ли вы при общении с «трудными» учащимися?
9	Удается ли вам построить продуктивное взаимодействие с учащимися?
10	Удается ли вам построить продуктивное взаимодействие с родителями учащихся?
11	Как складываются ваши отношения с коллективом?
	не обращают на меня внимания
	настроены враждебно
	приняли доброжелательно
	оказывают практическую помощь
	приглашают на занятия
	делятся опытом
12	Вы довольны своим положением в коллективе?
13	Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий, связанных с работой?
14	На чем сегодня сосредоточено ваше основное внимание?
	адаптация к школе в целом
	адаптация к учительской профессии, должностные обязанности
	умение общаться с детьми, находить с ними общий язык
	выстраивание благоприятных взаимоотношений с родителями
	работа с документацией, отчетностью
	повышение качества преподавания
	улучшение успеваемости учеников
	поиск ресурсов для профессиональной деятельности
	трудности в расстановке приоритетов
	невозможность реализовать творческие инициативы и замыслы
15	Что необходимо для успешного прохождения адаптации молодого учителя в школе?
	самообразование
	практико-ориентированные семинары
	демонстрация опыта коллег
	тренинги
	индивидуальная помощь наставника
	предметные методические объединения
	школа молодого специалиста

Глава 6. Организация работы по самообразованию

Составление индивидуального плана самообразования

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

САМООБРАЗОВАНИЯ

НА 20___–20___ ГОДЫ

(ФИО)

(квалификационная категория)

Методическая тема учреждения образования

Индивидуальная тема

Цель работы над темой:

Задачи:

Начало работы над темой:

Завершение работы над темой:

Примерный перспективный план самообразования

Учебный год	Этапы работы	Содержание работы	Практический выход
20__/20__	Диагностико-прогностический	Самооценка подготовленности. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	Определение целей и задач. Составление перспективного плана самообразования и индивидуального плана на учебный год
20__/20__	Диагностико-прогностический	Изучение психолого- педагогической и методической литературы, работа с интернет-ресурсами, участие в семинарах, вебинарах, конференциях и т. д., знакомство с опытом коллег по теме самообразования	Систематизация материалов по теме, пополнение собственной «методической копилки»
20__/20__	Практический	Применение усвоенных методов и приемов в практической деятельности	Систематизация методов и приемов
		Разработка методических продуктов	Планы-конспекты уроков, сценарии, дидактические материалы (тесты, наглядные материалы, игры и т. д.)
		Диагностика результативности работы учащихся	Мониторинг
20__/20__	Обобщающий	Оценка эффективности использования опыта педагогической деятельности	Разработка методических рекомендаций по теме
		Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над темой, формулирование выводов и предложений	Оформление работы
		Трансляция опыта работы	Презентация наработанных материалов

Примерный индивидуальный план самообразования
на 20__/20__ учебный год
(диагностико-прогностический этап)

Содержание работы	Отметка о выполнении
Самоанализ и рефлексия собственной профессиональной деятельности
Определение и формулирование темы самообразования
Составление перспективного плана самообразования и индивидуального плана на учебный год
Изучение психолого-педагогической и методической литературы
Составление списка изученной литературы
Работа с интернет-ресурсами
Создание банка информации
Ознакомление с эффективной практикой коллег
Получение консультаций, обсуждение возникших проблем с коллегами
Посещение семинаров, конференций, вебинаров, тренингов и т. д.
Участие в работе учебно-методического объединения
Систематизация материалов по теме, пополнение собственной «методической копилки»
Коррекция и изменение плана, предусматривающие новые способы достижения запланированного

Примерный индивидуальный план самообразования
на 20__/20__ учебный год
(практический этап)

Содержание работы	Отметка о выполнении
Систематизация методов и приемов
Применение усвоенных методов и приемов в практической деятельности
Разработка методических продуктов: планы-конспекты уроков, сценарии, дидактические материалы (тесты, наглядные материалы, игры и т. д.)
Разработка новых форм и приемов
Разработка дидактических материалов, тес-тов, наглядных материалов
Создание комплектов методических разработок
Получение консультаций, обсуждение возникших проблем с коллегами
Посещение семинаров, конференций, вебинаров, тренингов и т. д.
Участие в работе учебно-методического объединения
Коррекция и изменение плана, предусматривающие новые способы достижения запланированного

Примерный индивидуальный план самообразования
на 20__/20__ учебный год
(обобщающий этап)

Содержание работы	Отметка о выполнении
Оценка эффективности использования опыта педагогической деятельности
Разработка методических рекомендаций по теме самообразования
Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над темой, формулирование выводов и предложений
Получение консультаций, обсуждение возникших проблем с коллегами
Подведение итогов, оформление результатов работы по теме самообразования
Создание методических материалов, рекламирующих результаты работы по теме самообразования (презентация, рекламный проспект, пресс-релиз, интерактивный плакат, информ-дайджест, медиакейс, google-сайт, виртуальная тематическая папка, информационно-методический бюллетень и т. д.)
Представление результатов работы на заседаниях учебно-методического объединения, педсоветах, семинарах, конференциях, вебинарах и т. д.
Использование опыта в процессе дальнейшей работы
Подготовка статей для распространения опыта посредством публикаций в предметных журналах, сборниках конференций, педагогических чтений и т. д.

Глава 7. Выявление, изучение, обобщение
и распространение эффективного
педагогического опыта

Информационная карта
эффективного педагогического опыта

Автор опыта (ФИО педагога, должность)
Тема опыта
Сущность опыта
Актуальность опыта
Результативность опыта
Когда и кем изучался опыт
Распространение опыта (выступления, статьи и т. д.)
Последователи

Глава 8. Диагностика затруднений педагогов

Примерные анкеты для диагностики профессиональных
затруднений педагогов[7]

Диагностика дидактико-методических умений педагогов

Цель диагностики: определить уровни дидактико-методических умений педагогов, выявить затруднения при планировании и организации образовательного процесса.

При ответе на вопросы необходимо поставить знак «+» (в колонках 1, 2, 3), если:

1 — получается лучше всего и опытом можно поделиться с другими,

2 — получается хорошо (есть понимание, но необходимо совершенствование данного направления работы),

3 — имеются затруднения, хотелось бы познакомиться с опытом по данной проблеме.

№	Критерии оценивания	1	2	3
1	Умение осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей учебных занятий
2	Выделение главного в материале учебного занятия
3	Использование традиционных методик
4	Использование инновационных методик
5	Использование активных форм и методов обучения
6	Организация самостоятельной работы учащихся
7	Формирование и развитие у учащихся универсальных учебных действий (УУД)
8	Обеспечение системы повторения, закрепления и обобщения изученного учебного материала
9	Развитие познавательных интересов учащихся
10	Планирование и проведение творческой работы с учащимися
11	Установление внутри- и межпредметных связей
12	Использование информационно-коммуникативных технологий
13	Методика работы с учебным пособием и информационно-справочной литературой
14	Организация парной и групповой работы учащихся
15	Проведение различных типов учебных занятий
16	Умение провести самоанализ педагогической деятельности
17	Знание различных современных педагогических технологий (указать каких)
18	Обобщение собственного опыта
19	Разработка и внедрение дидактических средств
20	Организация работы по изучению и внедрению действующих образовательных стандартов
21	Внедрение инновационного педагогического опыта
22	Планирование и организация учебного исследования с учащимися

Анкета по выявлению проблем и успешных аспектов
педагогической деятельности при подготовке и проведении уроков

№	Параметры	Испытываю затруднения	Частично владею	Хорошо владею	Могу обобщить опыт по данному вопросу
1	Умение ставить цели и задачи урока
2	Умение оптимально выбирать формы и методы при организации урока
3	Владение технологией (элементами технологии): указать какой
4	Умение оптимально отбирать учебный материал урока
5	Умение выбирать и рацио- нально использовать активные формы работы с учащимися
6	Умение определять оптимальный объем самостоятельной работы учащихся на уроке
7	Владение современными методиками диагностики уровня обученности учащихся
8	Умение создать благоприятный психологический климат, организовать общение учащихся
9	Умение развивать познавательный интерес учащихся к предмету
10	Владение методами мотивации и стимулирования учащихся
11	Владение приемами активизации внимания учащихся
12	Умение вовлечь всех учащихся класса в работу на уроке
13	Умение организовать рефлексивный этап урока
14	Умение осуществлять самоанализ урока

Обозначьте, пожалуйста, проблемы (успешные стороны деятельности), встречающиеся при организации уроков, но не указанные в анкете.

Глава 9. Создание портфолио педагога

Примерная индивидуальная карта
профессионального роста педагога

ФИО

Образование:

Специальность:

Квалификационная категория, год присвоения

Критерии	Учебный год
Критерии	20_/20_	20_/20_	20_/20_
Стаж работы
Повышение профессиональных компетенций
Прохождение курсов повышения квалификации
Аттестация
Тема по самообразованию
Участие (в качестве слушателя) в семинарах, конференциях
Онлайн-обучение (вебинары, медианары)
Использование современных технологий
Участие в инновационной деятельности
Участие в экспериментальной деятельности
Участие в проектной деятельности
Деятельность по обобщению и распространению опыта работы
Проведение открытых уроков, мероприятий
Публикации в научно-педагогических журналах, сборниках конференций и т. д.
Участие в педагогических чтениях, конференциях (в качестве докладчика)
Разработка собственных электронных образовательных ресурсов
Создание сайта, блога
Участие в профессиональных конкурсах
Обобщение опыта работы
Достижения учащихся
Результаты олимпиад
Организация исследовательской работы
Результаты творческих конкурсов
Награждения

Примерное Положение о портфолио педагога

ПОЛОЖЕНИЕ

о портфолио педагога

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение устанавливает механизм формирования, варианты оформления портфолио педагога ГУО «Средняя школа №__г.____» и механизм использования портфолио в распространении эффективного педагогического опыта.

1.2. Портфолио педагога — это способ фиксирования, накопления, систематизации и демонстрации наиболее значимых результатов педагогической работы педагога (методической, самообразовательной, обучающей, воспитательной, творческой, исследовательской), оценки своих профессиональных достижений (реализованные проекты, участие в олимпиадах и конкурсах, проведенные педагогом исследования, публикации, авторские разработки).

1.3. Портфолио позволяет педагогу более широко и разнообразно презентовать свои достижения, умения и направления деятельности, помогает планировать, отслеживать и корректировать образовательную траекторию, становится доказательством роста его профессионального уровня.

2. Цели и задачи

2.1. Настоящее Положение разработано в целях повышения качества образования и уровня компетентности и профессионализма педагогических работников ГУО «Средняя школа № __ г._____».

2.2. Основные задачи ведения педагогом портфолио:

2.2.1. создать условия для роста профессиональных компетенций;

2.2.2. обобщить и систематизировать эффективный педагогический опыт;

2.2.3. обеспечить рефлексию собственной педагогической деятельности;

2.2.4. определить направления и пути профессионального роста и развития педагога;

2.2.5. обеспечить возможности демонстрирования результатов эффективной профессиональной деятельности;

2.2.6. формировать потребности в личностном развитии.

3. Механизм формирования портфолио

3.1. Портфолио формируется педагогом под руководством председателя учебно-методического объединения.

3.2. Пополнение портфолио проводится педагогом в течение учебного года.

3.3. Контроль за формированием и пополнением портфолио осуществляется председателем учебно-методического объединения и заместителем директора по учебной работе, курирующим методическую работу в учреждении образования (согласно плану работы — апрель каждого учебного года).

4. Варианты оформления портфолио

4.1. Портфолио может быть оформлено в разных вариантах:

– бумажное портфолио (в виде папки с набором распечатанных материалов);

– электронное портфолио (в виде систематизированных в электронном виде документов);

– виртуальное портфолио (в виде личного сайта или блога).

4.2. Вариант оформления и наполнения педагог определяет самостоятельно.

5. Механизм использования портфолио в распространении эффективного педагогического опыта

5.1. Портфолио позволяет педагогу представить себя в разных видах профессиональной деятельности:

5.1.1. во время аттестации на квалификационную категорию;

5.1.2. в ходе участия в профессиональных конкурсах;

5.1.3. во время презентации эффективного опыта педагогической деятельности на различных методических мероприятиях.

5.2. Портфолио педагога необходимо для мониторинга эффективности работы.

Примерное Положение о конкурсе
«Портфолио педагога»

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе «Портфолио педагога»

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цель, задачи, порядок, условия проведения конкурса «Портфолио педагога» (далее — Конкурс), организованного ГУО «Средняя школа № ___ г._________».

1.2. Портфолио педагога представляет собой систематизированное собрание наиболее значимых результатов методической, самообразовательной, обучающей, воспитательной, творческой, исследовательской деятельности педагога.

2. Цель и задачи

2.1. Цель: проанализировать и представить для дальнейшей популяризации значимые профессиональные результаты педагогов учреждения образования.

2.2. Задачи:

– мотивировать педагогов на профессиональное развитие и повышение профессиональной компетентности;

– развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности педагогов;

– выявлять эффективный педагогический опыт для дальнейшего обобщения, тиражирования, пропаганды, распространения.

3. Порядок организации и проведения Конкурса

3.1. Участниками Конкурса могут стать все педагогические работники ГУО «Средняя школа № __ г. ____________».

3.2. Портфолио может быть оформлено в разных вариантах:

– бумажное портфолио (в виде папки с набором распечатанных материалов);

– электронное портфолио (в виде систематизированных в электронном виде документов);

– виртуальное портфолио (в виде личного сайта, блога, интерактивного плаката).

3.3. Вариант оформления и наполнения портфолио педагог определяет самостоятельно.

3.4. Конкурс проводится в следующие сроки:

с «__» _______ 20__г. по «__» _______ 20__г. — предоставление портфолио участниками Конкурса;

с «__» _______ 20__г. по «__» _______ 20__г. — изучение предоставленных на Конкурс портфолио членами экспертной группы;

«__» _______ 20__г. — торжественное подведение итогов, награждение победителей, размещение информации на сайте учреждения образования.

4. Номинации Конкурса

Конкурс проводится по следующим номинациям: «Лучшее бумажное портфолио», «Лучшее электронное портфолио», «Лучшее виртуальное портфолио».

5. Оценка конкурсных материалов

5.1. Работы, предоставленные на Конкурс, оцениваются по следующим критериям:

– полнота информации о деятельности педагога;

– методическая и дидактическая целесообразность;

– логичность отбора содержания и структурирования достижений;

– уровень систематизации опыта;

– представление позитивной динамики результатов работы педагога в различных сферах деятельности;

– представление использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;

– представление обобщения и распространения собственного педагогического опыта на различных уровнях;

– оригинальность дизайна;

– транслируемость (доступность использования другими педагогами и образовательными учреждениями).

6. Подведение итогов

6.1. Итоги Конкурса подводит жюри, которое назначается приказом директора.

6.2. Жюри определяет победителя и призеров в каждой номинации в соответствии с критериями.

6.3. Решением жюри Конкурса могут быть объявлены дополнительные специальные и поощрительные номинации.

6.4. Все участники Конкурса получают сертификатыучастника.

6.5. Победители Конкурса награждаются дипломами.

Глава 10. Создание портфолио
учебно-методического объединения

Примерное Положение о портфолио
учебно-методического объединения

ПОЛОЖЕНИЕ

о портфолио учебно-методического объединения

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение устанавливает механизм формирования, варианты оформления портфолио учебно-методического объединения ГУО «Средняя школа №__г.____» и механизм использования портфолио в распространении эффективного педагогического опыта.

1.2. Портфолио учебно-методического объединения — это способ систематизации и анализа материалов всех педагогических работников конкретного учебно-методического объединения, демонстрирующий уровень активности и профессионального роста педагогов.

1.3. Портфолио учебно-методического объединения — это способ фиксирования, накопления, систематизации и демонстрации наиболее значимых результатов работы членов учебно-методического объединения (методической, самообразовательной, обучающей, воспитательной, творческой, исследовательской).

2. Цели и задачи

2.1. Настоящее Положение разработано в целях выявления, обобщения, распространения и внедрения наиболее эффективного опыта педагогических работников ГУО «Средняя школа № __ г._____».

2.2. Основные задачи ведения портфолио:

2.2.1. определить направления и пути профессионального роста и развития педагогов;

2.2.2. обеспечить возможность демонстрировать результаты эффективной профессиональной деятельности;

2.2.3. формировать потребность в личностном развитии.

3. Механизм формирования портфолио

3.1. Портфолио формируется председателем учебно-методического объединения.

3.2. Предоставление материалов для пополнения портфолио осуществляется членами учебно-методического объединения в течение учебного года.

3.3. Для формирования портфолио может быть создана творческая группа педагогов учебно-методического объединения.

3.4. Контроль за формированием и пополнением Портфолио осуществляется председателем учебно-методического объединения и заместителем директора по учебной работе, курирующим методическую работу в учреждении образования (согласно плану работы или по итогам полугодия).

4. Варианты оформления портфолио

4.1. Портфолио может быть оформлено в разных вариантах:

– бумажное портфолио (в виде папки с набором распечатанных материалов);

– электронное портфолио (в виде систематизированных в электронном виде документов);

– виртуальное портфолио (в виде сайта или блога учебно-методического объединения).

4.2. Вариант оформления и наполнения портфолио утверждается на заседании учебно-методического объединения.

5. Механизм использования портфолио в распространении эффективного педагогического опыта

5.1. Портфолио позволяет представить работу учебно-методического объединения во время презентации эффективного опыта педагогической деятельности на различных методических мероприятиях, конкурсах.

5.2. Портфолио необходимо для мониторинга эффективности работы учебно-методического объединения.

5.3. Портфолио презентуется на педагогическом совете в конце учебного года. Это позволяет оценить проделанную в течение учебного года работу, отметить успешных педагогов, обсудить полученные результаты.

Глава 12. Организация работы
творческих групп педагогов

Примерное Положение о творческой группе педагогов

ПОЛОЖЕНИЕ

о творческой группе педагогов

1. Общие положения

1.1. Творческая группа — добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, коллективном сотрудничестве по изучению, разработке, обобщению материалов по заявленной тематике.

1.2. Творческая группа — это временное структурное подразделение методической службы учреждения образования, объединяющее педагогов, имеющих высокий уровень профессионализма и занимающееся разработкой
какой-либо психолого-педагогической, образовательной, воспитательной или управленческой проблемы практико-ориентированной направленности.

1.3. Творческая группа создается и прекращает свою деятельность по инициативе участников группы и по мере решения стоящих перед группой задач.

1.4. Творческая группа организуется при наличии не менее трех учителей. Состав творческой группы утверждается приказом директора учреждения образования.

1.5. В своей деятельности творческая группа руководствуется данным Положением и другими локальными правовыми актами учреждения образования.

2. Цель и задачи творческой группы педагогов

2.1. Цель работы творческой группы — всестороннее исследование
проблемы, поиск оптимальных путей развития изучаемой темы, разработка рекомендаций по ее наиболее эффективному практическому применению, создание методических продуктов.

2.2. Задачи:

– изучить литературу и передовой опыт по данной проблеме;

– проанализировать фактическое состояние педагогического процесса в аспекте данной проблемы в учреждении образования;

– спроектировать возможность совершенствования образовательного процесса;

– проверить на практике проекты (модели) как собственные, так и разработанные другими группами;

– проанализировать эффективность их внедрения;

– разработать пакет теоретических, научно-методических, программно-методических, дидактических материалов, методических рекомендаций на основе результатов, полученных в группе;

– представить свои исследования для обсуждения педагогической общественности (на научно-практических конференциях, педагогических чтениях и т. д.);

– опубликовать материалы в печатных средствах массовой информации, разместить в сети Интернет.

3. Организация работы творческой группы педагогов

3.1. Творческие группы создаются из наиболее опытных педагогов, имеющих склонность к исследовательской работе и проявивших интерес к конкретной проблеме, не исключается участие и молодых, творчески настроенных педагогов.

3.2. Для организации работы творческой группы назначается руководитель из числа авторитетных высококвалифицированных инициативных педагогов.

3.3. Творческая группа работает по плану, составленному на учебный год.

3.4. Каждый педагог, входящий в состав творческой группы, принимает активное участие в реализации поставленных задач, объем и качество фиксируется в плане работы группы.

3.5. Для реализации поставленных задач в полном объеме творческая группа имеет право самостоятельно выбирать оптимальные формы работы.

3.6. Руководитель творческой группы:

– осуществляет руководство деятельностью творческой группы;

– обеспечивает оптимальное распределение функций между всеми участниками группы;

– несет ответственность за своевременное представление результатов работы группы, создание методического продукта.

3.7. Все вопросы функционирования творческой группы решаются коллегиально, каждый участвует в разработке изучаемой темы.

3.8. Педагоги — участники творческой группы представляют собственные практические материалы, выполняют творческие задания руководителя и коллектива группы, высказывают свое мнение по предложенным материалам и т. д.

3.9. Заседания группы проводятся согласно плану работы.

3.10. Творческая группа действует до тех пор, пока не исчерпает необходимость взаимного профессионального общения.

3.11. Итоги работы творческой группы предоставляются руководителю учреждения образования или заместителю директора, курирующему направление, по которому организована работа группы.

4. Документация и отчетность

4.1. Руководитель творческой группы совместно с ее участниками:

– планирует работу на учебный год;

– анализирует работу за учебный год.

4.2. Обсуждаемые вопросы, наработанные идеи, разработки фиксируются в форме выводов, обобщений, конспектов занятий, рекомендаций педагогам и др.

4.3. Общим результатом работы творческой группы является создание методического продукта, который может быть внедрен в практику работы других педагогов.

5. Права участников творческой группы

Участники творческой группы имеют право:

– выдвигать предложения, связанные с усовершенствованием образовательного процесса в учреждении образования;

– предоставлять материалы, разработанные в творческой группе, для публикации;

– обращаться за консультациями по направлению деятельности группы к руководству учреждения образования, коллегам.

6. Обязанности руководителя творческой группы

Руководитель творческой группы обязан:

– организовывать разработку и выполнение плана работы творческой группы;

– проводить заседания творческой группы;

– корректировать и оформлять методические продукты, созданные по направлению деятельности группы;

– представлять отчет о работе творческой группы.

7. Контроль за деятельностью творческой группы

7.1. Контроль за деятельностью творческой группы осуществляется заместителем директора, курирующим направление, по которому организована работа группы.

7.2. Анализ деятельности творческой группы представляется для обсуждения на педагогическом совете школы.

Примерные планы работы творческих групп педагогов

Примерный план работы творческой группы «Повышение
цифровой компетентности учителя начальных классов»

Цель: создание условий для повышения цифровой компетентности учителя начальных классов для обеспечения эффективности образовательного процесса.

Задачи:

– разработать направления деятельности по совершенствованию цифровой компетентности учителей начальных классов;

– сформировать единое информационное пространство с широким применением электронных средств обучения и сервисов для учителя начальных классов посредством настройки цифровых платформ для обучения, создания дидактической навигации в дистанционной образовательной среде;

– оценить эффективность и произвести коррекцию практики информатизации образовательного процесса учителей начальных классов;

– обобщить результаты деятельности творческой группы и подготовить их к тиражированию для использования в деятельности учреждений общего среднего образования.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педа- гогов
3	Диагностика цифровой компетентности участников творческой группы
4	Создание аннотированного списка литературы по проблематике повышения цифровой компетентности учителей начальных классов
5	Пополнение (расширение) понятийного аппарата по проблематике
6	Участие в профессиональных педагогических онлайн-сообществах
7	Участие в областных и республиканских семинарах и конференциях по теме повышения цифровых компетенций с целью повышения квалификации участников творческой группы
8	Создание консультативного пункта для учителей начальных классов «Цифровой всеобуч»
9	Организация работы постоянно действующего семинара «Цифровые инструменты учителя» Занятие 1. Погружение в мир образовательного Интернета Занятие 2. Этот всемогущий Google, или Обучение работе с Google-сервисами Занятие 3. Формы сетевого взаимодействия педагогов Занятие 4. Сервисы для создания визуального контента
10	Оформление отчетов о результатах деятельности творческой группы, систематизация материалов
11	Формирование единого информационного пространства с широким применением электронных средств обучения и сервисов для учителя начальных классов
12	Создание и систематическое обновление электронного ресурса «Путеводитель по образовательным средам»
13	Размещение материалов деятельности творческой группы на сайте учреждения образования
14	Популяризация деятельности творческой группы в образовательной среде учреждений образования региона, на страницах СМИ, в сети Интернет
15	Разработка рекомендаций для педагогов по результатам работы творческой группы
16	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Примерный план работы творческой группы «Повышение
профессиональной и методической компетентности учителя начальных классов посредством создания личных сайтов (блогов)»

Цель: внедрение сетевой модели информационно-методического взаимодействия учителей начальных классов со всеми субъектами образовательного процесса.

Задачи:

– организовать взаимодействие в цифровой среде с коллегами, учащимися и их родителями посредством личных сайтов (блогов);

– оценить эффективность и произвести коррекцию практики построения сайтов учителями начальных классов;

– обобщить личный практический опыт сайтостроения;

– организовать популяризацию авторских методических материалов участников творческой группы;

– использовать электронные образовательные ресурсы сайта в образовательном процессе учреждения образования;

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педагогов
3	Знакомство с дизайном, навигацией, наполнением сайтов учителей начальных классов Республики Беларусь
4	Изучение возможностей платформ для создания личных сайтов (блогов) педагогов
5	Участие в профессиональных педагогических онлайн-сообществах
6	Обучение на вебинарах, очных и онлайн-семинарах с целью совершенствования навыков построения сайтов
7	Выбор платформ для создания личных сайтов (блогов) участниками творческой группы
8	Создание консультативного пункта для учителей начальных классов «Построение сайтов»
9	Наполнение сайтов (блогов) методическими и дидактическими материалами
10	Обновление имеющихся и создание новых сайтов педагогов для реализации интерактивного и виртуального общения по направлениям профессионально-методической деятельности, обеспечения информационной и методической поддержки педагогов
11	Презентация личных сайтов (блогов) на заседании школьного учебно-методического объеди-нения
12	Размещение ссылок на личные сайты (блоги) на сайте учреждения образования
13	Популяризация деятельности творческой группы в образовательной среде учреждений образования региона, на страницах СМИ, в сети Интернет
14	Разработка рекомендаций для педагогов по результатам работы творческой группы
15	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Примерный план работы творческой группы «Создание
и использование электронных образовательных ресурсов
при организации учебно-познавательной деятельности
учащихся начальных классов»

Цель: повышение цифровых компетенций и творческого потенциала учителей начальных классов по вопросу создания электронных средств обучения.

Задачи:

– организовать работу по созданию электронных образовательных и методических продуктов с использованием различных цифровых инструментов;

– создать медиатеку электронных образовательных ресурсов педагогов творческой группы;

– организовать популяризацию авторских методических материалов участников творческой группы;

– систематизировать созданные участниками творческой группы электронные образовательные ресурсы и использовать их в образовательном процессе учреждения;

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педагогов
3	Диагностика цифровой компетентности участников творческой группы
4	Создание аннотированного списка литературы по теме создания электронных образовательных ресурсов
5	Пополнение (расширение) понятийного аппарата по проблематике
6	Участие в профессиональных педагогических онлайн-сообществах
7	Участие в областных и республиканских семинарах и конференциях по теме создания электронных образовательных ресурсов
8	Организация консультативного пункта для учителей начальных классов «Цифровой всеобуч» по работе в различных сервисах для создания собственных электронных образовательных иметодических продуктов с использованием различных цифровых инструментов: интерактивных плакатов и веб-квестов спо- мощью сервиса Genially; инфографики с помощью сервисов Easel.ly, Venngage; интерактивных тренажеров спомощью сервиса LearningApps; флеш-карточек в сервисе GoCongr; сайтов в сервисе GoogleSites; гексов с помощью сервиса Classtools.net; анимированного видео с помощью сервиса Biteable; интерактивных книг спомощью сервиса WriteReader; компьютерного скрайбинга спомощью серви-са PowToon; «облака слов»; QR-кодов и др.
9	Систематическое информационно-методическое взаимодействие учителей начальных классов
10	Организация работы «Онлайн-центра педагогического сотворчества»
11	Создание собственных электронных образовательных и методических цифровых ресурсов
12	Систематическое пополнение учебной, дидактической, методической и цифровой информацией «Виртуального альманаха образовательных продуктов» учителей — участников творческой группы
13	Оформление отчетов орезультатах деятельности творческой группы, систематизация материалов
14	Формирование единого информационного пространства сшироким применением электронных средств обучения исервисов для учителя начальных классов
15	Размещение материалов деятельности творческой группы на сайте учреждения образования
16	Популяризация деятельности творческой группы в образовательной среде учреждений образования региона, на страницах СМИ, в сети Интернет
17	Привлечение к участию в проектной деятельности заинтересованных педагогов других учреждений образования _______ района, области, республики
18	Организация и проведение районного (регионального) фестиваля (конкурса) авторских электронных образовательных ресурсов учителей начальных классов
19	Создание и пополнение «Выставочного зала электронных образовательных ресурсов» учителей начальных классов района (региона)
20	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Примерное Положение о районном фестивале авторских
электронных образовательных ресурсов учителей начальной школы

ПОЛОЖЕНИЕ

о районном фестивале авторских

электронных образовательных ресурсов

учителей начальной школы

«________________________________»

Общие положения

Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения районного фестиваля для учителей первой ступени общего среднего образования «___________» (далее по тексту—фестиваль).

Цель фестиваля — стимулирование педагогов к эффективному использованию информационно-коммуникационных технологий (далее по тексту—ИКТ) в образовательном процессе и разработке собственных электронных образовательных ресурсов (далее по тексту— ЭОР) для дальнейшего использования в педагогической деятельности.

Основными задачами фестиваля являются:

– создание условий для повышения цифровой компетентности учителей І ступени общего среднего образования;

– стимулирование и поддержка деятельности педагогов, активно использующих информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе;

– выявление лучших образовательных практик в разработке и применении информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Организатором фестиваля являются _______________.

Районный фестиваль проводится в период с _______ по ______.20___.

Порядок участия

1. Форма участия.

Дистанционное заочное участие.

Участие в конкурсе является бесплатным.

2. Регистрация

В конкурсе могут принимать участие педагогические работники, авторские коллективы педагогов І ступени общего среднего образования.

Для участия в фестивале необходимо до_____20________ пройти электронную регистрацию по ссылке _____________________

В регистрации (кроме ответов на предлагаемые вопросы) необходимо дать ссылку на электронный образовательный ресурс, размещенный в сети Интернет. Доступ к ресурсу должен быть открыт. Использование данного ЭОР в образовательном процессе не должно предусматривать предварительного скачивания на персональный компьютер.

Участники фестиваля могут быть представлены во всех секциях, предусмотренных Положением. Для этого необходимо каждый раз проходить электронную регистрацию.

Экспертная группа изучает представленные материалы в секциях с ___________ по _____________20___________.

Информация о победителях фестиваля будет размещена до __________.20__________ на сайте ______________.

3. Номинации фестиваля:

«Виртуальная доска»;

«Веб-квест»;

«Интерактивный плакат»;

«Лента времени»;

«Образовательное видео»;

«Сайт, блог педагога»;

«Сетевой проект»;

«Виртуальная экскурсия»;

«Динамическая игра»;

«Электронный методический ресурс для педагогических работников».

Решением жюри фестиваля могут быть объявлены дополнительные специальные и поощрительные номинации.

4. Требования к проектам.

К участию принимаются проекты, отвечающие целям и задачам фестиваля и являющиеся авторскими разработками педагогов.

Один автор может предлагать несколько проектов, но каждый проект может участвовать только в одной номинации.

Проекты могут быть оформлены на русском и (или) белорусском языках в любой программной среде, быть доступны для работы в онлайн-режиме без предварительного скачивания.

5. Авторские права.

Все авторы и авторские коллективы, представившие проекты на фестиваль, дают согласие на свободное распространение проектов в учреждениях образования ________________

Представляя материалы на конкурс, автор гарантирует, что:

– работа выполнена им лично (или в соавторстве);

– он имеет на нее исключительное право, которое никому не передано на момент подачи работы для участия в фестивале;

– все цитирования, приведенные в работе, имеют ссылки на источники;

– материалы, не имеющие ссылок на какие-либо источники, являются авторскими.

В случае зафиксированных грубых нарушений авторского права (т. е. заимствования чужих работ или их существенных фрагментов без ссылок на авторство) работа не допускается к дальнейшему участию в фестивале.

6. В каждой секции экспертной группой будут определены победители, которые награждаются дипломами I, II и III степеней (при наличии нескольких авторов выдается один диплом на авторский коллектив).

7. Работы победителей фестиваля будут рекомендованы для участия в областном конкурсе «Педагогическая IT-мозаика».

Примерный план работы творческой группы
«Экологическое образование младших школьников»

Цель: создание условий для развития профессионального мастерства педагогов по экологическому образованию младших школьников с целью формирования у учащихся экологического мировоззрения, социальной активности в решении вопросов охраны окружающей среды, экологически грамотного поведения.

Задачи:

– изучить возможности использования материалов учебных пособий на учебных занятиях и во внеучебное время (классных и информационных часах, объединениях по интересам, в группе продленного дня) для формирования у младших школьников ценностного отношения к природе, навыков рационального природопользования и защиты окружающей среды;

– организовать работу по созданию инициативного, активного детского коллектива, способного повышать собственные экологические знания и экологическое образование других участников школьного сообщества посредством проведения акций, операций, презентаций, выступлений;

– транслировать результаты деятельности творческой группы в средствах массовой информации, на различных форумах;

– обобщить результаты деятельности творческой группы и подготовить
их к тиражированию для использования в деятельности учреждений общего среднего образования.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педагогов
3	Определение целей и задач деятельности, ожидаемых результатов
4	Организация работы «Экологической школы активистов (ЭкоША)»
5	Определение направлений работы в структурных формированиях проекта «ЭкоША»: – команда экологических активистов «Юный эколог»; – театр экологической сказки «ТЭС»; – детский экологический отряд «Эко- Патруль»; – студия информационных листовок «Эко-Око»; – студия экологического рисунка «Эко- Палитра»; – издание сборников экологической направленности серий «Друзья природы»; – работа клуба интеллектуальных игр «Эко-Эрудит»
6	Проведение экологических мероприятий в рамках изучения «Экологического календаря»
7	Организация и проведение экологических акций и операций
8	Участие в экологических конкурсах разных уровней
9	Организация экологических экскурсий
10	Размещение информации о реализации проекта в школьной газете, на сайте учреждения образования, на информационных стендах
11	Организация творческого взаимодействия участников творческой группы (взаимопосещение мероприятий, презентации, творческие отчеты)
12	Изучение опыта других учебных заведений Республики Беларусь по экологической тематике
13	Реализация деятельности по проекту с привлечением всех членов школьного сообщества (учителей, родителей, учащихся)
14	Оформление отчетов о результатах деятельности творческой группы, систематизация материалов
15	Трансляция опыта работы по проекту перед педагогами школы, района, области, республики (семинары, конференции, педагогические чтения)
16	Трансляция опыта работы по проекту в СМИ
17	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Примерный план работы творческой группы «Основы
издательской деятельности в начальной школе»

Цель: создание условий для организация мобильной системы обучения младших школьников основам издательской деятельности и методам работы над издательскими проектами, системы постоянного обмена издательскими продуктами.

Задачи:

– выработать механизмы обучения младших школьников основам издательской деятельности и методам работы над издательскими проектами;

– создать творческий детский коллектив, способный выпускать собственную газету или журнал и активно участвовать в жизни школы;

– транслировать результаты деятельности творческой группы и школьного пресс-центра в средствах массовой информации, на различных форумах;

– обобщить результаты деятельности творческой группы и подготовить
их к тиражированию для использования в деятельности учреждений общего среднего образования.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педагогов
3	Определение целей и задач деятельности, ожидаемых результатов
4	Организация работы школьного пресс- центра «___»
5	Вовлечение учащихся в литературно-творческую деятельность через участие в работе школьной редколлегии, творческих объединений: – редколлегия журнала «_____», – редколлегия газеты «_______», – литературный кружок «_______», – литературная гостиная «_______» и т. д.
6	Согласование тематики печатной продукции (газеты «_______», литературных сборников «_______», тематических номеров журнала «_______»)
7	Организация заседаний членов школьной редколлегии журнала «_________», обсуждение содержания рубрик журнала
8	Выработка методов работы над издательскими проектами
9	Создание, редактирование, издание собственной печатной продукции (журнал «______», газета «________», сборники, альбомы рисунков, социальные плакаты и др.)
10	Предоставление электронных версий изданий для размещения на сайте учреждения образования
11	Публикация лучших материалов журнала, литературных сборников в средствах массовой информации
12	Подготовка и размещение информации о результатах работы творческой группы на сайте учреждения образования
13	Организация творческого взаимодействия участников творческой группы (взаимопосещение мероприятий, презентации, творческие отчеты)
14	Организация сотрудничества с редакцией районной газеты «________»
15	Взаимодействие с журналом «Вясёлка»
16	Сотрудничество с членами районного литературного объединения «___________»
17	Изучение опыта других учебных заведений Республики Беларусь по тематике
18	Оформление отчетов о результатах деятельности творческой группы, систематизация материалов
19	Трансляция опыта работы перед педагогами школы, района, области, республики (семинары, конференции, педагогические чтения), в СМИ
20	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Примерный план работы творческой группы
«Специальная помощь “особенным” детям»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросу создания адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение особых образовательных потребностей учащихся сособенностями психофизического развития (далее по тексту— ОПФР).

Задачи:

– объединить педагогов, участвующих в реализации образовательного процесса с учащимися с ОПФР;

– выработать единые подходы для создания адаптивной образовательной среды для учащихся с ОПФР;

– обеспечивать непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров, формировать их мастерство и творчество путем внедрения современных форм работы с учащимися с ОПФР;

– обеспечить трансляцию инновационных практик по вопросам обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педагогов
3	Создание аннотированного списка литературы по теме создания адаптивной образовательной среды для учащихся с ОПФР
4	Пополнение (расширение) понятийного аппарата по проблематике
5	Образовательный интенсив для педагогов «Организация образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования. Принцип инклюзии в новой редакции Кодекса Республики Беларусь об образовании»
6	Размещение на сайте нормативных документов, регулирующих деятельность учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования
7	Создание на сайте учреждения образования вкладки «Специальная помощь “особенным” детям» для учителей, работающих с детьми с ОПФР (ссылки на сайты, вебинары, методические разработки)
8	Участие в профессиональных педагогических онлайн-сообществах
9	Участие в семинарах, вебинарах, конференциях по вопросам инклюзии в образовании
10	Организация работы группы психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОПФР, обучающихся по программам специального образования
11	Совместные заседания, обмен информацией, взаимоконсультирование узких специалистов и учителей, работающих с учащимися с ОПФР классов интегированного обучения и воспитания
12	Изучение опыта других учебных заведений Республики Беларусь по тематике
13	Разработка методических рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды для эффективного осуществления коррекционной работы с учащимися с ОПФР
14	Разработка методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса при осуществлении интегрированного обучения и воспитания, реализации принципа инклюзии в образовании в отношении лиц с ОПФР
15	Оформление отчетов о результатах деятельности творческой группы, систематизация материалов
16	Подготовка и размещение информации о результатах работы творческой группы на сайте учреждения образования
17	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Примерный план работы творческой группы «Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования»

Цель: придание педагогическому процессу последовательного и перс-пективного характера для реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования

Задачи:

– выработать механизмы уменьшения негативного проявления адаптационного периода первоклассников;

– создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья младшего школьника;

– внедрять инновационные педагогические технологии, обеспечива-ющие ребенку развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма;

– обеспечивать своевременную адекватную коррекционно-педагогическую помощь первоклассникам.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Обсуждение плана работы творческой группы на 20__/20__ учебный год
2	Разработка заданий по самообразованию педагогов — участников творческой группы. Внесение корректировок в темы самообразования педагогов
3	Создание аннотированного списка литературы по теме преемственности дошкольного и начального образования
4	Создание на сайте учреждения образования вкладки «Преемственность дошкольного и І ступени общего среднего образования»
5	Изучение, анализ нормативных документов по подготовке детей к школе; сравнение программ детского сада и І класса с целью соотнесения программных требований
6	Изучение методической литературы по теме преемственности
7	Разработка материалов для проведения индивидуальных консультаций для учителей І классов, воспитателей детского сада
8	Планирование и организация взаимопосещения воспитателями детского сада уроков в школе, а учителями — занятий в детском саду с последующим обсуждением, разработкой рекомендаций
9	Обмен опытом работы по вопросам воспитания, обучения и оздоровления детей
10	Совместные тематические совещания учителей начальных классов и воспитателей
11	Разработка материалов для проведения консультирования педагогов, осуществляющих обучение детей в «Школе будущего первоклассника»
12	Составление программы работы «Школы будущего первоклассника», конспектов занятий
13	Взаимодействие учителей-дефектологов детского сада и школы по вопросам преемственности в коррекционной работе
14	Создание на сайте учреждения вкладки «Родителям будущих первоклассников»
15	Работа консультационного пункта для родителей «Ваш ребенок — первоклассник» по вопросам семейного воспитания, подготовки детей к школе, адаптации первоклассников, речевого развития
16	Проведение дней открытых дверей для родителей с целью посещения занятий, уроков, мероприятий
17	Анкетирование родителей «Готов ли ваш ребенок к школе?»
18	Родительские собрания «Подготовка детей к школе», «Адаптация первоклассников»
19	Участие в профессиональных педагогических онлайн-сообществах
20	Участие в семинарах, вебинарах, конференциях по вопросам преемственности дошкольного и начального образования
21	Оформление отчетов о результатах деятельности творческой группы, систематизация материалов
22	Подготовка и размещение информации о результатах работы творческой группы на сайте учреждения образования
23	Заслушивание итогов работы творческой группы на заседании педагогического совета

Глава 13. Организация работы
научного общества учащихся

В настоящее время возрастает потребность общества в неординарной, творческой, интеллектуально развитой личности.

Жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны мира рождаются со школьной скамьи. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают энциклопедии, словари и другую специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в начальной школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь им наиболее полно раскрыть свои способности.

Недостаточно просто вложить разнообразную информацию в мозг ребенка. Нужно научить его оперативно пользоваться этой информацией. К сожалению, во время проведения учебных занятий не всегда получается в полной мере решить эту задачу. Работа по развитию способностей ребенка будет успешной, если она будет иметь системный характер.

Предлагаю вариант организации научного общества (далее по тексту — НОУ) учащихся начальной школы «Эврика».

Почему именно «Эврика»? Эврика (от греч. heureka — «я нашел!») — согласно преданию, восклицание Архимеда при открытии им основного закона гидростатики. В переносном смысле — выражение радости, удовлетворения при решении сложной задачи, возникновении новой идеи. Но не только это значение заключено в названии. Каждая буква наполнена смыслом: эрудиция, воля, развитие, интеллект, креативность, активность. Все это — неотъемлемые качества членов НОУ. Научное общество учащихся состоит из 4 секций: «Олимпийцы», «Юные исследователи», «Почемучки», «Экологи». Работа ведется в соответствии с планами работы каждой секции.

Примерный план работы научного общества учащихся начальных
классов «Эврика» на 20__/20__ учебный год

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
Организационные мероприятия
1	Организация работы научного общества учащихся начальных классов «Эврика»	Сентябрь
2	Утверждение Положения о НОУ	Сентябрь
3	Выбор и назначение руководителей секций НОУ «Эврика»: – секция «Олимпийцы»; – секция «Почемучки»; – секция «Юные исследователи»; – секция «Экологи»	Сентябрь
4	Заседание руководителей секций НОУ, распределение обязанностей, определение направлений работы	Сентябрь
5	Планирование работы НОУ и работы секций НОУ на 20__/20__ учебный год	Сентябрь
6	Общее собрание членов НОУ. Знакомство с Положением о НОУ, с обязанностями и правами членов НОУ	Сентябрь
7	Проведение конкурса на эмблему и девиз научного общества	Октябрь
8	Работа секций	Сентябрь — май
9	Участие членов НОУ в школьных и районных конкурсах	По графику
10	Награждение победителей конкурсов	По итогам работы
11	Размещение фотографий учащихся-победителей на стенде «Гордость начальной школы»	По итогам работы
12	Итоговое заседание руководителей секций НОУ. Отчет о проделанной работе. Планирование работы на 20__/20__ учебный год.	Май
Психолого-педагогическое сопровождение
13	Тренинги-упражнения на развитие уверенности в себе; упражнения, способству-ющие формированию адекватной самооценки, развитию навыков саморегуляции	В течение года
14	Организация консультационной и коррекционной психологической помощи учащимся — членам НОУ	В течение года
15	Организация консультаций для законных представителей учащихся — членов НОУ	В течение года

Примерный план работы секции «Олимпийцы» научного общества
учащихся начальных классов «Эврика» на 20__/20__учебный год

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
Организационные мероприятия
1	Планирование работы секции «Олимпийцы» научного общества учащихся начальной школы «Эврика»	Сентябрь
2	Выбор педагогов, осуществляющих подготовку учащихся к школьным и районным предметным олимпиадам в постоянно действующей школе олимпиадного резерва «Олимпийцы»	Сентябрь
3	Планирование работы постоянно действу-ющей школы олимпиадного резерва «Олимпийцы» по математике, русскому и белорусскому языкам	Сентябрь
4	Составление графика занятий школы олимпиадного резерва «Олимпийцы»	Сентябрь
5	Составление списков учащихся школы олимпиадного резерва «Олимпийцы»	Сентябрь
6	Проведение занятий в школе олимпиадного резерва «Олимпийцы»	По графику
7	Систематизация материалов для организации работы с одаренными учащимися	Сентябрь — октябрь
8	Проведение классных олимпиад, выбор участников школьного тура олимпиад	Сентябрь — октябрь
9	Разработка материалов школьных олимпиад, подготовка вопросов и заданий повышенного уровня сложности	Октябрь
10	Проведение школьных олимпиад во 2–4-х классах
11	Участие в районных предметных олимпиадах	Март
12	Награждение победителей предметных олимпиад	По итогам работы
13	Размещение фотографий учащихся — победителей предметных олимпиад на стенде «Гордость начальной школы»	По итогам работы
14	Организация участия в интеллектуальных конкурсах, проводимых общественным объединением «Белорусская ассоциация “Конкурс”» («Белка», «Кентаврик», «Кенгуру», «Буслік», «Журавлик», «Пчелка», «Инфомышка», «Лингвистенок», «Ориончик», «Зубренок», «Синица», «Глобусенок», «Олимпионок»); международном онлайн-конкурсе по информатике и вычислительной логике «Бобер»	По плану
15	Участие в дистанционных олимпиадах для учащихся начальной школы	По плану
16	Отчет о проделанной работе на итоговом заседании руководителей секций НОУ. Планирование работы на 20__/20__ учебный год	Май
17	Занятия с учащимися в секции «Олимпийцы»
	Занятие № 1 «Организация самостоятельной работы при подготовке к предметной олимпиаде»	Октябрь
	Занятие № 2 Библиотечный урок «Как самостоятельно работать с дополнительной литературой при подготовке к олимпиадам»	Ноябрь
	Занятие № 3 «Использование компьютерных программ для подготовки к олимпиадам»	Февраль
	Занятие № 4 Психологический тренинг «Снятие психологического напряжения перед участием в олимпиаде»	Март
18	Тематические занятия с учащимися — членами секции «Олимпийцы» по подготовке к предметным олимпиадам	По отдельным планам

Примерный план работы секции «Юные исследователи»
научного общества учащихся начальных классов «Эврика»
на 20__/20__учебный год

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
Организационные мероприятия
1	Планирование работы секции «Юные исследователи» научного общества учащихся начальной школы «Эврика»
2	Разработка и утверждение Положения о школьном конкурсе исследовательских работ младших школьников «Я — исследователь»
3	Выбор педагогов, осуществляющих подготовку учащихся к школьному и районному конкурсу исследовательских работ «Я — исследователь»
4	Планирование работы с педагогами — руководителями исследовательских работ младших школьников
5	Составление списка учащихся — членов секции «Юные исследователи» НОУ
6	Систематизация материалов для организации исследовательской работы с младшими школьниками
7	Проведение школьного конкурса исследовательских работ младших школьников «Я — исследователь»
8	Награждение победителей школьного конкурса исследовательских работ
9	Размещение фотографий учащихся — победителей школьного конкурса исследовательских работ на стенде «Гордость начальной школы»
10	Участие в районном конкурсе исследовательских работ младших школьников «Я — исследователь»
11	Издание сборника исследовательских работ учащихся начальных классов ГУО «Средняя школа № __ г.____»
12	Отчет о проделанной работе на итоговом заседании руководителей секций НОУ. Планирование работы на 20__/20__ учебный год.
Работа с педагогами — руководителями исследовательских работ
13	Проведение занятий с педагогами — руководителями исследовательских работ учащихся начальных классов: «Как выбрать тему исследовательской работы. Актуальные направления детских исследований» «Выявление проблем и выдвижение ги- потез» «Методы исследования» «Требования к исследовательским работам» «Правила оформления исследовательской работы» «Стендовая защита исследовательской работы» «Критерии оценивания работ»
14	Проведение методического семинара для педагогов «Организация исследовательской деятельности в начальной школе»
15	Занятия с учащимися в секции «Юные исследователи»
	Выявление проблем и выдвижение гипотез
	Формулирование цели, задач исследования
	Знакомство с методами и предметами исследования. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Выбор методов исследования
	Библиотечно-информационная культура. Работа с научной литературой в целях накопления материала по избранной теме. Посещение архива
	Подготовка к защите работы
	Психологический тренинг «Снятие психологического напряжения перед участием в конкурсе исследовательских работ»
	Индивидуальные консультации по подготовке работ к школьному и районному конкурсу

Примерный план работы секции «Почемучки» научного общества
учащихся начальных классов «Эврика» на 20__/20__ учебный год

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
1	Планирование работы секции «Почемуч-ки» научного общества учащихся начальной школы «Эврика»	Сентябрь
2	Систематизация материалов для проведения интеллектуальных конкурсов	Сентябрь — октябрь
3	Утверждение Положения о проведении школьного конкурса «Что? Где? Когда?»	Сентябрь
4	Составление списка учащихся — членов секции «Почемучки» НОУ	Сентябрь
5	Проведение тематических туров школьного конкурса «Что? Где? Когда?» для команд учащихся 3–4-х классов
	1-й тур. «В мире растений»	Сентябрь
	2-й тур. «В мире животных»	Октябрь
	3-й тур. «В мире сказок»	Ноябрь
	4-й тур. «Вода»	Декабрь
	5-й тур. «Космос»	Январь
	6-й тур. «Беларусь»	Февраль
	7-й тур. «Известные люди»	Март
	8-й тур. «Вокруг света»	Апрель
	9-й тур. «Чудеса, созданные руками человека»	Май
6	Награждение победителей интеллектуальных конкурсов	По итогам
7	Отчет о проделанной работе на итоговом заседании руководителей секций НОУ. Планирование работы на 20__/20__ учебный год	Май
8	Занятия с учащимися в секции «Почемучки»: «Учимся работать в команде» «Как самостоятельно работать с дополнительной литературой при подготовке к интеллектуальным конкурсам» «Учимся составлять вопросы и находить ответы» «Использование компьютерных программ для подготовки к интеллектуальным конкурсам» «Снятие психологического напряжения перед участием в интеллектуальном конкурсе»

Примерный план работы секции «Экологи» научного общества
учащихся начальных классов «Эврика» на 20__/20__ учебный год

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
Организационные мероприятия
1	Планирование работы секции «Экологи» научного общества учащихся начальной школы «Эврика»	Сентябрь
2	Систематизация материалов для подготовки учащихся к экологическим олимпиадам и конкурсам	Сентябрь — октябрь
3	Составление списка учащихся — членов секции «Экологи» НОУ	Сентябрь
4	Занятия в секции «Экологи»	По отдельному плану
5	Утверждение Положения о проведении школьной олимпиады «Экологическая азбука»	Январь
6	Проведение школьной олимпиады «Экологическая азбука»	Февраль
7	Награждение победителей экологической олимпиады	Февраль
8	Размещение фотографий учащихся — победителей экологической олимпиады на стенде «Гордость начальной школы»	По итогам работы
9	Подготовка участника районной олимпиады «Экологическая азбука»	Февраль — апрель
10	Участие в районной олимпиаде «Экологическая азбука»	Апрель
11	Отчет о проделанной работе на итоговом заседании руководителей секций НОУ. Планирование работы на 20__/20__ учебный год	Май
12	Занятия с учащимися в секции «Экологи»: «Решение экологических задач» «Как самостоятельно работать с дополнительной литературой при подготовке к интеллектуальным конкурсам» «Учимся составлять вопросы и находить ответы» «Составление и решение экологических ситуаций» «Снятие психологического напряжения перед участием в интеллектуальном конкурсе»	В течение года

Примерное Положение о научном обществе учащихся

ПОЛОЖЕНИЕ

о научном обществе учащихся

1. Общие положения

1.1. Научное общество учащихся «_____» (далее — НОУ) — добровольное творческое объединение учащихся и педагогических работников, в котором учащиеся стремятся совершенствовать свои знания в определенной области науки, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки исследовательской и проектной деятельности под руководством педагогических работников школы.

1.2. Деятельность НОУ осуществляется на основе данного Положения.

2. Цель и задачи научного общества учащихся

2.1. Цель работы научного общества учащихся — создание целостной системы поддержки и развития талантливых учащихся, направленной на выявление и развитие их творческого потенциала, обеспечение условий для активного включения учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития; совершенствование умений и навыков самостоятельной работы, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.

2.2. Задачи:

– выявить наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развивать их творческие способности;

– организовать поисковую и исследовательскую деятельность учащихся для усовершенствования процесса обучения;

– расширить кругозор учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

– развивать способность учащихся работать с научно-познавательной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию в сети Интернет;

– выявлять и формулировать исследовательские проблемы;

– грамотно оформлять результаты;

– пропагандировать и популяризировать деятельность НОУ.

3. Организация работы научного общества учащихся

3.1. Зачисление в НОУ осуществляется на основании желания учащихся участвовать в исследовательской работе, по результатам диагностических исследований и рекомендаций педагогов.

3.2. Структура НОУ представляет собой взаимодействие различных секций, которые формируются в начале учебного года и действуют на протяжении установленного периода.

3.3. Количество секций и направления их деятельности могут изменяться в связи с образованием новых творческих групп учащихся и педагогов, способных их возглавить.

3.4. Возглавляет работу каждой секции руководитель — педагог, обладающий профессиональными компетенциями в данной области, проявивший желание возглавить работу секции.

3.5. Возглавляет работу НОУ заместитель директора по учебной (учебно-воспитательной) работе.

3.6. Руководитель НОУ:

– планирует работу;

– осуществляет координацию деятельности руководителей секций;

– организует проведение обучающих семинаров для учащихся и педагогов по проектной и исследовательской деятельности, подготовке к участию в конкурсах и предметных олимпиадах;

– осуществляет подготовку, организацию и проведение школьных олимпиад, конкурсов, конференций.

3.7. Руководитель секции НОУ:

– планирует работу секции;

– осуществляет руководство деятельностью учащихся;

– организует работу участников секции;

– организует индивидуальные консультации для учащихся;

– несет ответственность за своевременное представление результатов работы секции, оформление результатов работы.

3.8. Учащиеся — участники секции представляют собственные практические материалы, выполняют творческие задания руководителя, самостоятельно углубляют знания по избранной теме исследования или направлению деятельности; отчитываются о своей работе перед руководителем; участвуют в олимпиадах, конкурсах, конференциях, Днях науки и т. д.

3.9. Заседания секции проводятся согласно плану работы.

3.10. Итоги работы секций НОУ представляются на школьной научно-практической конференции, которая проводится 1 раз в год в ____________.

4. Права участников научного общества учащихся

4.1. Участники научного общества учащихся имеют право:

– предоставлять материалы собственных исследований для обсуждения в секции;

– обращаться за консультациями к руководителю секции;

– участвовать в организации выставок работ;

– презентовать результаты собственной деятельности на различных конкурсах, турнирах, олимпиадах, школьной научно-практической конференции.

5. Обязанности руководителя секции НОУ

Руководитель секции обязан:

– организовывать разработку и выполнение плана работы секции;

– проводить занятия;

– корректировать и оформлять методические продукты, созданные по направлению деятельности секции;

– представлять отчет о работе секции.

6. Контроль за деятельностью научного общества учащихся

6.1. Контроль за деятельностью НОУ осуществляется заместителем директора по учебной (учебно-воспитательной) работе — руководителем НОУ.

6.2. Анализ работы НОУ представляется для обсуждения на педагогическом совете школы.

Глава 14. Организация и проведение
предметных недель

Проведение предметных недель во многих учебных заведениях — это традиционная, одна из самых массовых форм организации творческой деятельности учащихся и педагогов. Основные цели проведения предметной
недели — активизация познавательной, практической и творческой деятельности учащихся, расширение кругозора, повышение интереса к изучаемым учебным предметам, совершенствование профессиональной компетентности учителей начальных классов.

Успех в проведении недели во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа, которая включает в себя создание оргкомитета и жюри, планирование мероприятий, подготовку учащихся и педагогов к участию в проведении недели.
И, несомненно, главная роль в подготовке и проведении недели отводится председателю учебно-методического объединения.

Проведение любой предметной недели начинается торжественным открытием и заканчивается подведением итогов, награждением наиболее активных участников.

Диапазон форм проведения предметных недель разнообразен. Это интеллектуальные состязания, яркие праздники, увлекательные конкурсы, занимательные уроки, встречи с интересными людьми, предметные экскурсии, музыкальные и литературные гостиные, театральные постановки. Одной из увлекательных форм являются познавательно-развлекательные переменки, во время которых организуется проведение конкурсов, лотерей, викторин с участием костюмированных героев.

В ходе проведения недели необходимы организация рекламной кампании, информационное сопровождение через выпуск листовок, объявлений, школьный сайт, радио и телевидение (при их наличии).

Примерное Положение о школьной предметной неделе

Предметная неделя проводится чаще всего ежегодно в соответствии с планом работы учреждения образования. Для такого масштабного мероприятия, как предметная неделя, разрабатывается Положение, которое утверждается приказом руководителя.

ПОЛОЖЕНИЕ

о предметной неделе

1. Общие положения

1.1. Школьные предметные недели проводятся ежегодно учебно-методическими объединениями с целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности учащихся.

1.2. Задачи предметной недели:

– совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;

– вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

– выявление учащихся, обладающих творческими способностями и стремящихся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.

1.3. Мероприятия, проводимые в рамках предметных недель, должны соответствовать целям и тематике.

1.4. При составлении плана проведения предметных недель учитываются:

– занятость всех членов УМО;

– разнообразные формы проведения мероприятий;

– оформление стендов и кабинетов (эстетика оформления, систематическое обновление стендовых материалов, соответствие тематике);

– охват участников;

– четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени, места и ответственного за проведение.

1.5. График проведения предметных недель на год вносится в раздел годового плана.

2. Организация и порядок проведения предметной недели

2.1. Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы учреждения образования на учебный год.

2.2. План проведения предметной недели утверждается приказом директора, публикуется на информационном стенде и сайте школы не позднее, чем за 2 недели до начала ее проведения.

2.3. Информация о мероприятиях предметной недели и ее результатах рассматривается на совещаниях при заместителе директора по учебной (учебно-воспитательной работе).

2.4. Организатором предметной недели является учебно-методическое объединение.

2.5. В рамках предметной недели могут проводиться:

– нетрадиционные уроки по предмету;

– внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями;

– общешкольные мероприятия;

– коллективные творческие дела;

– другие формы учебно-воспитательной деятельности;

– выставки и т. д.

2.6. Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией, которая располагается в различных помещениях учреждения образования.

2.7. По итогам предметной недели наиболее активные ее участники (как учителя, так и учащиеся) награждаются памятными призами или грамотами.

2.8. По окончании предметной недели на заседании учебно-методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели.

2.9. По итогам предметной недели издается приказ по учреждению образования.

2.10. Материалы по итогам проведения предметной недели помещаются в Портфолио учебно-методического объединения (план проведения, сценарии открытых мероприятий, анализ итогов предметной недели).

Варианты организации предметных недель

Желательно, чтобы варианты проведения предметных недель не повторялись из года в год, ведь диапазон их проведения довольно разнообразен.

Можно организовать проведение недель, выбрав несколько учебных предметов.Например: «Путешествие по океану (островам, стране, галактике, дороге, лесенке, ступенькам, городу) Знаний», «Неделя учебных предметов», «Марафон знаний и творчества», «Радуга (калейдоскоп) знаний», «Путешествие в ШколаГрад», «НаукоГрад», «Калейдоскоп уроков и перемен», «Фестиваль (парад, неделя, город) наук», «Музей занимательных наук», «В царстве наук», «Учимся играя», «Хочу все знать!»

Иногда предметные недели могут проводиться и по одному учебному предмету (или по ряду смежных предметов). Например: «Неделя русского языка», «Лингвистическая неделя», «Неделя юных литературоведов», «Литературное путешествие вокруг света», «Математическая ярмарка», «Неделя физкультуры и спорта», «Олимпийский марафон», «Неделя искусства», «Природа вокруг нас», «Неделя безопасности».

Предметные недели можно организовывать по основным направлениям воспитательной работы, включив возможности воспитательного потенциала разных учебных предметов. Например: «Под мирным небом Беларуси», «Ад прадзедаў спакон вякоў нам засталася спадчына», «Листаем страницы истории», «Посели добро в своем сердце», «Земля — наш общий дом», «Будь природе другом» и др.

Примерное Положение о районном фестивале недель
начальной школы «Калейдоскоп знаний»

С целью совершенствования профессиональной компетентности учителей начальных классов, популяризации перспективного опыта проведения предметных недель может быть организован фестиваль предметных недель среди учреждений образования района.

ПОЛОЖЕНИЕ

о районном фестивале

недель начальной школы

«Калейдоскоп знаний»

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения районного фестиваля недель начальной школы «Калейдоскоп знаний» (далее — фестиваль).

1.2. Цель фестиваля — популяризация перспективного опыта педагогических коллективов І ступени общего среднего образования учреждений общего среднего образования ______ района.

1.3. Основными задачами фестиваля являются:

– совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий по учебным предметам на І ступени общего среднего образования;

– выявление лучших образовательных и методических практик в организации внеклассной работы по учебным предметам на І ступени общего среднего образования.

1.4. Организаторами фестиваля являются ____________________

1.5. Районный фестиваль проводится в период с ____ по _____ 20___ г.

2. Порядок участия

2.1. Недели начальной школы проводятся в учреждениях общего среднего образования.

2.2. План подготовки и проведения предметной недели утверждается директором учреждения образования не позднее чем за 2 недели до начала ее проведения.

2.3. Организатором предметной недели является учебно-методическое объединение учреждения образования.

2.4. Участниками предметной недели могут являться:

– учителя, преподающие учебные, факультативные занятия на І ступени общего среднего образования, педагоги дополнительного образования;

– администрация, педагоги социальные, педагоги-психологи, педагоги-организаторы, учителя-дефектологи и т. д.;

– учащиеся 1–4-х классов;

– законные представители учащихся.

2.5. В рамках предметной недели могут проводиться уроки, внеклассные и общешкольные мероприятия по учебным предметам, предметные олимпиады, школьные конференции, конкурсы исследовательских работ, коллективные творческие дела и т. д.

2.6. Ход проведения недели начальной школы освещается на сайте,
в прессе, на телевидении учреждения образования (при наличии последних).

2.7. По итогам предметной недели председатели учебно-методических объединений (или другие назначенные ответственные лица) оформляют:

– творческий отчет о ходе проведения недели начальной школы (презентация, видеоролик, электронная книга и т. д.);

– план проведения недели начальной школы;

– сценарии наиболее удачных мероприятий, проведенных в рамках недели начальной школы (1–5 сценариев).

2.8. Сценарии мероприятий проходят проверку на антиплагиат
(уникальность не менее 70 %).

2.9. Ссылки на творческий отчет, план проведения и сценарии мероприятий размещаются на следующем ресурсе_____________

3. Порядок подведения итогов

3.1. Экспертная группа изучает представленные материалы с «____» ____ по «____» _____ 20___г.

3.2. Информация о победителях фестиваля размещается «___» ____20___ на сайте ___________________.

3.3. Номинации фестиваля:

«Лучший творческий отчет»

«Лучший план проведения»

«Лучший сценарий мероприятия»

3.4. Решением жюри фестиваля могут быть объявлены дополнительные специальные и поощрительные номинации.

3.5. В каждой секции экспертной группой будут определены победители, которые награждаются дипломами I, II и III степеней (при наличии нескольких авторов выдается один диплом на авторский коллектив).

4. Популяризация перспективного опыта

4.1. Планы проведения недель начальной школы и творческие отчеты учреждений образования размещаются на сайте «__________________».

4.2. Лучшие сценарии мероприятий направляются с рекомендациями для публикации в республиканские научно-педагогические журналы.

[1] Представлены примерные формы проведения методической работы.

[2]Указываются инициалы и фамилии председателя, секретаря и присутствовавших членов коллегиального органа, наименования должностей, фамилии и инициалы приглашенных лиц, не явля-ющихся членами коллегиального органа. Фамилии присутствовавших и приглашенных указываются в алфавитном порядке.

Если количество присутствовавших на заседании членов коллегиального органа более 15 человек, то список присутствовавших составляется отдельно и прилагается к протоколу с проставлением соответствующей отметки (п. 108 ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 19 января 2009 г. № 4 «Об утверждении Инструкции по делопроизводству в государственных органах, иных организациях» с дополнениями и изменениями).

[3] Список приглашенных составляется отдельно и прилагается к протоколу с проставлением соответствующей отметки, если количество приглашенных более 10 человек.

[4] В повестке дня перечисляются вопросы, подлежащие рассмотрению, указываются формы их изложения (доклад, отчет, сообщение, информация), наименования должностей докладчиков, их инициалы и фамилии.

[5] При вынесении на заседание двух и более вопросов они нумеруются арабскими цифрами. Последовательность вопросов в повестке дня определяется степенью их важности.

[6] В разделе «СЛУШАЛИ» указываются фамилия и инициалы докладчика и излагается краткое содержание выступления. Текст выступления (сообщения, доклада) может прилагаться к протоколу, о чем делается соответствующая отметка.

[7]Режим доступа: https://infourok.ru/diagnostika-izucheniya-pedagogicheskih-zatrudneniy-anketirovanie-3011671.html. Дата доступа: 31.10.2022.

Меню раздела

Документы по школьному УМО по начальным классам

Официальные ресурсы